Hvad er adfærdsparadigme:
Det behavioristiske paradigme er en formel organisationsplan, hvor det er angivet, hvordan en organisms opførsel kan forklares gennem forskellige miljømæssige årsageruden at skulle tage hensyn til de interne mentale processer.
Det skal huskes, at adfærd, både hos mennesker og hos dyr, ifølge denne teori er observerbar, målbar og kvantificerbar.
Det behavioristiske paradigme opstod i begyndelsen af det 20. århundrede, især med den teori, der blev foreslået og udviklet af Burrhus Frederic Skinner (1904-1989), som var promotor for behaviorisme i 1940'erne og 1960'erne. Denne tendens er også kendt som eksperimentel analyse af adfærd.
Skinner stolede på stimulus-respons mønstre af observerbar betinget adfærd uden at tage mentale processer i betragtning.
Derfor adskiller Skinner sig fra sine forgængere, der studerede klassisk konditionering og fokuserede på operativ adfærd, dem der reagerer frivilligt i forskellige omgivelser.
På denne måde brugte Skinner den eksperimentelle metode, inklusive Skinners boks, og fastslog, at der er to klasser adfærd, der er:
Reaktionsadfærd, som er den ufrivillige og refleksiske opførsel, og reagerer på forskellige stimuli hos både mennesker og dyr. For eksempel at vippe, når en underlig høj lyd uventet høres.
Operatørs adfærd, der refererer til alt, hvad vi gør, og som starter fra en række stimuli, der genererer respons. For eksempel at gå.
I denne forstand er det behavioristiske paradigme baseret på det faktum, at viden er en kumulativ kopi eller afspejling af virkeligheden, som emnet som en passiv enhed kopierer. Derfor er der stimuli, der genererer den samme reaktion hos mennesker.
Derfor tillader adfærdsparadigmet stor præcision efter kontinuerlig praksis og gentagelse af eksperimenter, der består i at identificere en endelig adfærd som reaktion på en stimulus.
Se også Behaviorism.
Adfærdsmæssigt paradigme i uddannelse
Det behavioristiske paradigme inden for uddannelse søger at give viden til studerende gennem forskellige strukturer, der styrker informationen. Det vil sige, at læringsprocessen ledsages af forskellige stimuli og forstærkninger for at opnå et positivt læringsrespons fra den studerende.
Derfor starter dette paradigme fra ideen om, at læreren udvikler en planlægning af mål og adfærdsprogrammer, der vil blive udviklet gennem undervisnings- og læringsprocessen, som ikke bør ændres.
Ifølge det behavioristiske paradigme, eleven er en passiv receptor, hvis læring kan modificeres af eksterne stimuli der er uden for skolen, og som kan generere forskellige svar.
På den anden side har adfærdsparadigmet tilladt læreren at tage orden i klassen og holde elevernes opmærksomhed aktiv, primært fordi adfærdsmænd søger god opførsel hos dem.
Imidlertid er det behavioristiske paradigme i færd med at omstrukturere, mange specialister supplerer det med andre aspekter.
I øjeblikket er der neo-behaviorisme, der søger at fortolke denne teori ud fra nye tilgange, for hvilke den mener, at det positive skal forstærkes over det negative og gøre brug af forstærkning som en motivation for at opnå det ønskede svar. Dette er fordi læringsprocesserne skal styrkes for at ændre den ønskede adfærd.
Karakteristika for det behavioristiske paradigme
De vigtigste egenskaber, der definerer det behavioristiske paradigme, er præsenteret nedenfor.
- Det vigtigste er svaret, der opstår fra stimulus.
- Viden opnås ved at have passiv adfærd blottet for viden eller intention.
- Det er baseret på den eksperimentelle metode og stimulus-responsmodellen.
- Det er baseret på, at adfærden er observerbar, målbar og kvantificerbar.
- Det er baseret på den empiriske, pragmatiske og evolutionære filosofiske strøm.
- Læring genererer adfærdsændringer.
